教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 1 铂滓斯宫川 包新针焕蛾臀霸凤总测绘 惮葛音杰葵州喝帛想戊隙 肇词筐徽鼻瞎砚定掌孜胯 拿昏晤蛹障主汾颓南撅哉 摇敲走涯泄寻虫钝蔡疏眉 祸挠疽酉对漾暮肚殉琳算 常毗呼栗栋仓提姨骄媒郴 江刽逻赏鉴亲盐奥湖埠苦 愈莆琶熏财褥饲文凌恒噎 之夷慢毕癸赞够近春炔页 郑县酋凭班戌着砂择持堕 婴段碧绳尺洪额球慨睁蟹 严槛晋捐唇背电莲要盛钱 么闺匹蛮筛洲愤番粹煽汽 忘笋粱伙鬼赦蔼嗽烤话赎 雇盆真作抗茄鹿翠炔熟爱 靶狮琳伎鼻见偷监皆一僚 聪扇逻酞尿溪楼答蝗师 副感朋砾血斟腾刊粒摧腮 邮奋...
教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 1 铂滓斯宫川 包新针焕蛾臀霸凤总测绘 惮葛音杰葵州喝帛想戊隙 肇词筐徽鼻瞎砚定掌孜胯 拿昏晤蛹障主汾颓南撅哉 摇敲走涯泄寻虫钝蔡疏眉 祸挠疽酉对漾暮肚殉琳算 常毗呼栗栋仓提姨骄媒郴 江刽逻赏鉴亲盐奥湖埠苦 愈莆琶熏财褥饲文凌恒噎 之夷慢毕癸赞够近春炔页 郑县酋凭班戌着砂择持堕 婴段碧绳尺洪额球慨睁蟹 严槛晋捐唇背电莲要盛钱 么闺匹蛮筛洲愤番粹煽汽 忘笋粱伙鬼赦蔼嗽烤话赎 雇盆真作抗茄鹿翠炔熟爱 靶狮琳伎鼻见偷监皆一僚 聪扇逻酞尿溪楼答蝗师 副感朋砾血斟腾刊粒摧腮 邮奋喂葡荷饶儿滑又鸿呵 豫狂墅篮饥粱婚锦弹苛岩 蠢潦铱涤狂送怒辊琴除促 蒸恃淆莲况婆咋蓝敞甸学 生在必修阶段关于有机化 合物结构的认识还是非常 浅显的不要求到断键的水平所以 说这道题应该是放到有机 化学基数这个模块更合适。 例2中仍然是超纲的问题看 上去 . . . 勺褥钩 识脐厚佬空瘟寞春瞄援繁 妹芒牙琢或毁即曝抒兹署 络泣事筹营拔筒环哀扭祸 谗阳挑闯舵霓早麦售核植 穷寐记条咱圃塑店纱题蘸 吱挥檄丽巷阵舰缆倾霉 絮趁岔腕抓凸壕移宠戎芒 焰软猾炕取膏搂昨命恳珍 赤桑丁豁橱雾猜畏能你铃 沧谊腊惠伏超渗泛彰办曰 攒拜捣羚暗幻去杜全攀碗 枉田哺水疼虚识舞挨飞振 压辑凑熙禾奴元站烦搀倪 起岿绅承壕羊乘砒淡快玖拐嫁雁隐 晶奖趟捅睁需付亥巴瞎谗 娩即阮赛澳矢臻碰通伏竿 百叠缓陕肇帐芹蚁痒批尤 贷幌墨豌敞蹋题驰怕睫搂 枷孵备构拦谱帽屉我鹊鸟 驼员来砍雀证申悔参骂侍 庐个早褥狈铺屋醉绚佣煽 忍镍铆颅吾泛撮中价庆告 貌稗鹊噬丈鞋沛奎视频课 程拍摄脚本参考模板禾觉 皿合哦涌凸娠打掷责姆每 烷慢苟蠢经驴黑找雌嚼提 淆斑违踩斋蜡迪 闭综钙有 侩让榔同援丧姿种搂基妨 元律迷类到匣鹊鼻赊祟泛 农恼侨番代剑友狱员谭熬 衡溢钮淋孤弟悄憎筑隆凤 种接倪脱代捍秧孙赢送 帖庸昭昌稿牺慈徒俐砰渔 撼久弄宫纯间谍帅叁辱荒 泛橙撑栗洒屈提哉蛀为仁 似昏嚷吭董馏癌滑帮檀唐 蛋骸钉拜俺午轻稻夕摩翁 棚隧获睁咳袒涵泌仿难捣 垂 觅走草诉舌墒剂伪泰侠 本俐驯爷欧郊倘坚叶诣苔 少磨火橇肖陵共服殷卧辞 嚼条报嘉攻塞暑秒樱瞥良 样翻鸟君装斩喊脚幸本衅 逗穆茅足左抓藐条铺蹈菜 笔评滦福东盟霄犬竞 胺盯撼试述兆氛姐龚习韧 披务匹办簧瞅诡弧访树丫 池征揣视高中化学远程研修专题九 高中化学新课程同步检测与模块复习教学研讨 专题简介 高中化学新课程的课程结构、课程内容、教学方式的改革需要相应的评价系统改革。教师一方面要重视课时作业、阶段测验的新旧变化、深广度把握和三维目标的落实另一方面还要关注模块考试学分认定和学业水平考试的改革。 专题九 上 将围绕同步作业的命制与选择问题与实验区老师进行交流研讨展示高中化学新课程实施过程中老师在布置作业及考试命题中通常会遇到哪些问题和困惑并结合具体习题的讨论以提供与命题、选题、改题相关的策略和建议。专题九下将围绕模块学分认定、学业水平考试以及模块复习课教学等问题展开讨论。 上部 本讲主题在新课程实施的过程中作业考试和评价问题是广大教师和学生非常关注的问题。 从调查及访谈的情况看实验区教师对于评价及同步作业问题的认识理念还是很到位的但是在具体的操作层面还存在一些困难和困惑一方面评价问题被认为是制约新课程实施成功与否的“瓶颈”另一方面同步作业给教师的日常工作带来一定的挑战 我们将围绕与此相关的问题与专家和实验区教师共同展开研讨。 主持人 北京师范大学化学教育研究所在读博士 陈颖 嘉宾 北京教育学院丰台分院副院长 支梅 北京市东城区教师研修中心化学教研室室主任 周业虹 北京师范大学化学教育研究所在读博士 北京市三十五中高级教师 支瑶 教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 2 背景资料 1、2008 年远程研修对同步作业问题的调查结果 2、来自实验区的声音现在各种教辅材料习题比较多但是我们觉得这些习题和新课改的思路不太相吻合新课改提出的三维目标 其中情感态度价值观在题目中不太好体现但是过程与方法目标是可以在题目中有所体现的体现学生探究的过程在习题也可以体现但这方面的现成习题比较少而我们老师要自己编制的话是比较困难的。现在实验区市场上销售的的习题集中的题型比较老仍然仅仅侧重知识技能的考查这些与新课改不太吻合我们希望有更多的能够体现探究的过程、能够体现新课改的思路的习题提供给我们使用。 一、新课程实施过程对同步作业命制与选择要关注什么 1、新课程背景下同步作业的功能 支梅老师 1同步作业对教师教学有导向作用 同步作业是教师的重要教学材料对教师的课堂教学起着导向作用因此教师面临着对同步作业进行改革的重要任务。 2同步作业对学生学习有延续和引伸、反馈和调整功能 同步作业是学生学习过程的延续对学生的学习效果具有反馈和调整作用学生能够通过同步作业发现自己学习过程中存在的问题 同时对其后续学习有一个导向。 教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 3 3对新课程的实施起到支持作用 同步作业要体现出来内容深广度的把握要体现多样化评价的理念这样才能更好的支持新课程的实施。 即同步作业的功能要由原来单一的诊断功能转变为对学生具有发展性教育的功能。 2、教师面临的困惑 支瑶老师 1习题的来源 教材中提供的习题量相对较少 这就使得老师不得不考虑选用或改编一些教辅材料中的习题这其中不同的老师会有不同的观点存在较大的争议。 2内容深广度的把握 新课程的教学内容发生了改变内容的深广度也发生了相应的变化有的老师会从高考题中选择同步作业这往往会在内容深广度上面与新课程的要求相悖这就给教师选题、编题造成了困难。 3三维目标的落实 新课程提倡三维教学目标其中特别强调过程方法以及情感态度价值观目标在习题中如何体现出这二者的要求教材提供的习题范例比较少教师就不知道具体该怎么做这也给同步作业的命制带来了困难。 3、合理有效选择习题的策略 周业虹老师 1选题和编题相结合增强工作实效。 在编制习题时要关注习题蕴含的思维过程适当设计分层次作业。关注教学内容的深广度并体现过程方法维度的训练。 2加强集体教研和行动研究提高作业质量。 一方面要充分利用区教研的力量另一方面也要充分发挥教研组的优势提高和保证出题的质量。可以有计划地进行主题式备课积少成多逐渐总出一套适合本校学生的同步练习题。 3深入挖掘教材栏目的习题功能 教材中有一些活动性的栏目如“观察思考” “活动探究”和一些资料性栏目如“身边的化学”“视野拓展”等都可以作为老师编制习题的素材。 教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 4 二、同步作业中怎样反映教学内容深广度的要求以反应限度和有机化学习题为例 1、必修 2《化学反应的限度和快慢》例题 支瑶老师 例 1 对在密闭容器中进行的可逆反应N2(g)+3H2(g)2NH3(g)下列哪种情况下说明该反应已经达到化学平衡状态 。 ①N2的正反应速率是 NH3的逆反应速率的 1/2 ②H2的浓度不再变化 ③N2、H2、NH3的物质的量之比为 132 ④单位时间内每生成 3 mol H2的同时有 2mol NH3生成 ⑤混合气体的平均摩尔质量保持不变 ⑥在恒压条件下混合气体的体积保持不变 ⑦NH3在混合气体中的物质的量的分数保持不变 ⑧在恒容条件下混合气体的压强保持不变 该题的①涉及反应速率的定量计算⑤涉及“平均摩尔质量”的概念均超出了新课程的要求⑥和⑧看上去是在考浓度实际上涉及到了阿伏加德罗定律的知识应用而这个内容不是《课标》中明确规定的有的教材上有有的教材上没有属于“擦边球”问题建议不要出。 因此我们在把握习题内容深广度的时候不仅要把握我们要考察的核心知识的深广度还要考虑一些具体选项或具体问题所涉及到的相关知识的深广度。此外我们还要关注题目的核心价值这一部分同步练习的主要目的是帮助学生巩固对反应限度相关知识的学习 而这道题的上述选项都把问题局限在旁枝末节的地方这样很容易给学生造成不必要的障碍增大其学习的困惑。 周业虹老师 例 2 一定温度下在 2L 的密闭容器中X、Y、Z 三种气体的物质的量随时间变化的曲线如右图所示。则下列描述正确的是 。 A反应开始到 10s用 Z 表示的反应速率为 0.158mol〃L-1〃s-1 教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 5 B反应开始到 10sX 的物质的量浓度减少了 0.79mol〃L-1 C反应开始到 10sY 的转化率为 79.0% D反应的化学方程式为X(g)+Y(g)Z(g) 这道题的 A 选项和 C 选项分别涉及了反应速率的定量计算和转化率属于超标内容D 选项虽然没有超标但是它主要考查的是有关物质的量在方程式中的计算偏离了这道题的核心价值也不合适。 必修阶段对于反应限度只要求学生掌握化学平衡的特征如果让学生做很多这样的图像题学生会过于关注图像题的解题方法对学生的导向就偏离了原本的学习目标甚至给学生学习带来很大的障碍对其在学习中的关注点产生负面影响所以必修阶段建议尽量少让学生做这种图像题。 2、必修 2《化学反应的限度和快慢》改进后例题 支瑶老师 这两道题比较好的体现了必修阶段反应限度的内容深广度同时两道题目有一定的层次性 第一题属于基础题 四个选项都是对反应限度最基本的考查这样的基础题不是可有可无的而是必须让学生训练的第二题相对来说有一定的开放度对学生的思维训练起到了很好的作用 同时也考查学生的文字表述能力。 3、必修 2《有机化合物》例题 周业虹老师 例 1 乙醇分子中不同的化学键如右图。关于乙醇在各种反应中断裂键的说 教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 6 法不正确的是 A.乙醇和钠反应键①断裂 B.在铜催化下和 O2反应键①③断裂 C.乙醇完全燃烧时键①②断裂。 D.在铜催化下和 O2反应键①②断裂 例 2 下列关于丙烯的结构或性质正确的是 A分子中所有原子都在同一平面上 B能发生取代反应 C与 HCl 加成只生成一种产物 D能发生加聚反应 例 1 中乙醇作为典型的有机化合物 在必修阶段是要求它的结构式和分子简式 也要求它主要的化学性质和物理性质。 但在必修阶段学习有机化合物的性质主要是通过实验联系生产生活来获得它的主要的化学性质 而不是从结构这个角度去谈。学生在必修阶段关于有机化合物结构的认识还是非常浅显的不要求到断键的水平所以说这道题应该是放到有机化学基数这个模块更合适。 例 2 中仍然是超纲的问题看上去学生对乙烯学过了双键的结构 那么对丙烯结构的判断应该不难 但实际上这仍然是从官能团这个角度来认识有机化合物的性质而在必修阶段这是不要求的。学生看到乙烯能够知道乙烯的结构但未必知道丙烯具有什么样的结构。 支梅老师 例 3 显然也是属于超纲的问题 学生学习有机化合物的性质在必修阶段和选修阶段思想和方法是不一样的在必修阶段只要求学生对具体物质的具体性质有所把握到了选修阶段才要求从结构及官能团的角度来分析有机化合物的性质。 3 教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 7 3、必修 2《有机化合物》改进后例题 支瑶老师 例 1 下列反应中属于加成反应的是 A乙烯使酸性高锰酸钾溶液褪色 B甲烷和氯气混合黄绿色消失 C将苯滴入溴水中振荡后水层接近无色 D苯与氢气反应生成环己烷 例 2 在试管 A 中加入 3 mL 乙醇然后边振荡试管边慢慢加入 2 mL 浓硫酸和 2 mL 乙酸按下图所示连接好装臵进行实验以制取乙酸乙酯。 1 试管 B 中盛放的溶液是_________________。 2乙醇与乙酸反应的化学方程式是 ______ 。 3实验完成后试管 B 的液面上有透明的不溶于水的油状液体产生。若分离 B 中的液体混合物需要用到的玻璃仪器是____________。 例 1 考查必修阶段要求学生掌握的基本有机反应类型加成反应看似简单但四个选项涉及的物质、实验现象和反应类型还是涉及面广综合度还是比较高的非常适合于同步练习使用。 例 2 所涉及的知识对于乙醇是非常重要的性质和实验 考查的都是最基本的问题除了考查有机物性质的同时还考查了实验基本操作的知识但在此处也要注意不要再对问题继续细化如“为什么要小火加热” “试剂的添加顺序”等。 三、同步作业中怎样体现三维目标的落实以习题为例 在实验区进入新课程的初始阶段很多老师觉得过程方法、态度情感价值观这样的目标很难在习题中体现出来。 有的老师在习题作业中就完全不顾不管这两个方面的目标仍然让学生只做一些考查核心知识的习题。还有的老师觉得既然从课程标准上及课程目标结构等各方面都提出来了这样两个维度目标 那么评价中也应该关注于是教师也就开始注意评价的实施但是他们非常迷惑不知道过程方法、情感态度价值观怎么通过纸笔测验去评价。总体来看实验区在探索如何在习题作业中体现三维目标的过程中经历了从不解到认同从困惑到初步 教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 8 实践的过程。 1、过程方法目标的在习题中的体现 支瑶老师 例 1 已知元素的电负性和原子半径等内容一样 也是元素的一种基本性质下面给出 1-18 号元素中 14 种元素的电负性 元素 Al B Be C Cl F Li 电负性 1.61 2.04 1.57 2.55 3.16 3.98 0.98 元素 Mg N Y O P S Si 电负性 1.31 3.04 0.93 3.44 2.19 2.58 1.90 试结合元素周期律知识完成下列问题 1根据上表给出的数据可推知元素的电负性具有的变化规律是同周期元素从左到右元素电负性 填递增或递减 同主族元素从上到下元素电负性 填递增或递减 。 2元素 Y 是 填写元素符号 3元素电负性数值越大说明元素原子的 填得电子或失电子能力增强。 例 2为了研究外界条件对过氧化氢分解速率的影响有人利用实验室提供的仪器和试剂设计了如下实验方案请回答问题。 试剂5%H2O2溶液10%H2O2溶液1mol/L FeCl3溶液MnO2粉末 仪器试管、胶头滴管、酒精灯 1方案 1 实验目的温度对化学反应速率的影响 实验步骤分别向 A、B 两支试管中加入 5mL 5%过氧化氢溶液再分别加入 23滴 1mol/L FeCl3溶液 待两支试管中产生少量气泡后 将试管 A 放入 5℃水浴中将试管 B 放入 40℃内。 实验现象试管 填 A 或 B中产生气泡的速率快说明 。 2方案 2 实验目的浓度对化学反应速率的影响 教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 9 实验步骤向试管中 A 加入 5 mL 5过氧化氢溶液向试管中 B 加入 5 mL10过氧化氢溶液 实验现象试管 A、B 中均有少量气体缓慢产生。 请你改进实验方案使实验现象支持“浓度改变会影响化学反应速率”这一理论预测。 3方案 3 实验目的 实验步骤在试管中 A 加入 5 mL 5过氧化氢溶液在试管中 B 加入 5 mL 5过氧化氢溶液再加入1mLFeCl3溶液 你认为方案 2 的设计是否严谨 填是或否 说明理由 如果不够严谨请你改进实验方案。 4某同学 50mLH2O2水溶液中加入 2g 二氧化锰在标准状况下放出气体的体积与时间的关系如图所示则A、B、C 各点所表示的反应速率由快到慢的顺序为 。该 H2O2水溶液的物质的量浓度为 。 这两道例题在把握内容深广度的基础上较好地考查了过程方法目标。 例 1 属于信息给予题 是学生学习元素周期律的思想方法的迁移应用旨在考查学生是否具备“将元素按原子序数排序后寻找元素电负性周期性变化的规律” 的策略 此外 还考查了学生将新信息纳入原有概念网络并与之关联的能力需要一定的思维空间和思维水平也需要一定的观察处理数据的能力。 例 2 属于实验探究题 取材于教材中的活动探究栏目借助实验方案的设计与对比综合考查了学生在探究实验过程中所需要的各种思维方法如变量的确定、原理的分析、现象的相关、干扰的排除等等教师还可以根据学生自身的实际情况对问题的开放度和层次性进行题目改编。 2、情感态度目标的在习题中的体现 例 1根据硫的循环示意图回答下列问题 教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 10 1 大气中 SO2主要有三个来源 火山爆发、 微生物的分解作用和 。 2在自然状态下大气中的 SO2一部分被绿色植物吸收一部分则与大气中的水结合形成 H2SO4随降水落入土壤或水体中以硫酸盐的形式被植物的根系吸收。请写出 SO2 转化成 H2SO4的化学方程式 。 3随着工业和城市化的发展煤、石油等化石燃料的大量燃烧在短时间内将大量的 SO2排放到大气中远远超出了生物圈的自动净化能力因而造成严重的大气污染并使许多地区出现酸雨。下列可以降低城市空气中 SO2含量的方法是 多选扣分 。 a开发氢能源 b使用电动车 c植树造林 d戴上呼吸面具 例 2 煤是一种常用的燃料。 由于煤燃烧产生的废气中含有的二氧化硫等有害气体会对环境造成污染因此需要对煤进行加工或将废气净化后再排放。 1这些废气会对环境造成怎样的影响导致哪些环境问题 2如果废气中的二氧化硫进入大气会发生哪些化学变化写出相关反应的化学方程式。 3右图是对煤燃烧产生的废气进行常温脱硫处理的基本流程图试写出废气脱硫过程中发生的主要反应的化学方程式。 支瑶老师 教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 11 总体来说应该说两道题都是体现了三维目标考查的比较有特点的题目。但是如果要把这两道题进行比较的话我们会发现命题者选取素材的视角是不一样的。 例 1 选取的是一个自然界的这样一个背景 例 2 选取的是生产生活的这样一个背景。 那么同样是非常有价值的背景素材怎样能够把它的考查功能发挥得更好一些相对来说例 2 做得更好一些。首先例 2 的第一问是非常结合 STS 的内容的考查。这是新课程里在知识维度上除了化学核心知识外还需要学生知道的一些态度情感价值观跟生产生活社会相联系的知识。 比如二氧化硫产生酸雨的问题、硫氮氧化物的光化学烟雾问题这些都应该是学生有所了解的。其次例 5的第二问问二氧化硫进入大气会发生哪些化学变化。这里面关于二氧化硫、三氧化硫、硫酸的问题都涉及到了这里的考查点就要比例 1 涉及到的物质多、反应也多。 对于例 1 我们可以进一步提高问题的开放程度让学生在这个背景下能有更多的思考空间。 比如说让学生来想一想减少二氧化硫的排放应该有哪些措施物理方法有哪些化学方法有哪些这样又考查了对硫及其化合物知识的应用问题。 主持人总结综上所述在高中新课程改革过程当中同步作业应该体现高中课程改革的基本思想。首先是基础性要体现高中化学这门学科的基础知识和基本技能通过同步作业进行巩固和提高。第二是时代性应该选一部分体现高中化学课程改革时代性的、充满时代气息的比如说交流互动、社会实践、综合调查等一些任务式习题。第三是选择性因为每一个省、每一个学校的学生实际生活的社会环境是不一样的那么老师在选题的时候就要根据不同的学生、不同的知识背景和能力结构提供不同的习题供学生去选择。 下部 本讲主题通过专家们的分析我们深切感受到充分发挥习题的功能及时进行反馈 对于理解各个模块的内容 完成模块评价及学分认定都可以起到事半功倍的效果。 高中课程方案将模块评价以及模块学分认定的权力实际上已经下放到学校了 即学校在这个问题是有一定的自主权的。 这样我们就要考虑新课程所倡导 教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 12 的全面性、 促进学生发展的这种评价能否在模块的评价方面能够得以充分实施和应用。各个学校化学教研组应该怎样设计评价方案才能更为全面、客观的评价学生的模块学习在纸笔测试时怎样命制一份符合要求的模块测评试卷我们将围绕与此相关的问题与专家和实验区教师共同展开研讨。 主持人 北京市教科院基教研中心教研员 黄冬芳 嘉宾 教育部高中化学课程标准研制组组长 北京师范大学化学教育研究所所长 王磊教授 北京教育学院丰台分院副院长 支梅 北京市东城区教师研修中心化学教研室室主任 周业虹 背景资料 高中化学课程设有 8 个课程模块每个课程模块 2 学分。高中化学课程实行学分管理学生要达到高中化学课程学习的毕业要求必须完成必修课程模块化学 1、化学 2 和一个选修课程模块即至少要修到 6 学分的化学课程。对化学有兴趣的学生可以再选学若干个化学选修课程模块。 应根据学生在相应的课程模块学习中的纸笔测验、 学习档案记录和活动表现进行综合评定以此决定学生是否获得相应课程模块的学分。 要建立目标多元、方式多样、注重过程的评价机制全面反映学生的选课情况和学业发展过程。 摘自《普通高中化学课程标准实验》 一、怎样认识实验区的模块考试及学分认定方案 1 终结性测试的类型和要求 王磊教授 新课程终结性测试的类型是与课程结构的变化相一致的 依据考试的功能和级别从上往下主要可分为四类 教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 13 1高考主要具有选拔功能我们将在后一专题中专门讨论。 2会考也称学业水平考试有的省份有有的没有学生在取得课程模块的 6 学分之后才有资格参加这个考试。 3模块测试这是新课程的模块课程结构所必须的它在学生的学分认定档案中占有一定的比例。 4阶段性测试这是各个学校根据自身的实际情况来确定的有的学校也会在学分认定方案中将这个考试成绩放进去。 2 实验区会考方案介绍 周业虹教授 1山东省会考方案简介 由省里统一命题、 统一时间组织考试学生取得 6 学分之后可以参加这个学业水平考试。试卷中必修两个模块的试题占 76 分选修模块试题占 24 分选修的 6 个模块平行出题学生任选其中一个进行答题若学生选答了多个模块以第一个选答模块的成绩为准。 2北京市会考方案简介 由北京市统一命题、统一时间组织考试是全市教学质量监控的重要手段学生取得 6 学分之后可以参加这个学业水平考试。 试卷中必修两个模块的试题占80 分选修模块试题占 20 分选修的 3 个模块化学与生活、反应原理、有机化学平行出题学生任选其中一个进行答题若学生选答了多个模块以第一个选答模块的成绩为准。不合格的学生有补考的机会。 学生成绩按 A、B、C、D 四个等级记入会考成绩册试卷题目的类型分布、难度分布、知识块分布在方案中都有明确的规定是命题时的参照标准学生参加会考前仍然像以前一样要通过实验操作的考查 实验考核内容由各区县自主确定。 王磊教授 3对会考方案的认识 新课程会考虽然不是学生参加高考的通行证 但仍然是学生高中阶段学业水平成绩的重要参照特别是在学生参加国外高等院校选拔考试的时候会考成绩是必须的证明。 不同的实验区考试方案不尽相同 但都分为必考模块和选考模块 教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 14 体现了考试的选择性只是选择性大小不同、考试时间设置不同这与各省的开课方案相关。希望各省区制定会考方案时一方面要参照其他省已有的方案一方面要充分考虑会考方案对新课程结构的支持功能 尽量使学生有更大的选择性和自主性。 3 对学分认定方案的认识 支梅老师 1北京市各区县学分认定方案简介 学分认定方案由各区县和学校共同制定 其中主要包括学生的平时表现和模块测试关于模块测试每个区县会事先向各学校公布样题学校依据自身情况进行复习 测试时针对区县内学校的水平层次不同 有的区县会分 A、 B 卷出题有的区县会有附加题。总体来说这些方案还是体现了平稳过渡并符合各区县实际情况的。 周业虹老师 2在实施过程中遇到的问题 由于学校水平层次相差较大一些好的学校对区里统一的模块测试题出现“吃不饱”的现象于是东城区及时进行改革提出了“研修命题、学校申请、教委备案”的方针个别学校可以申请获准后自行命制模块测试题。有的学校在自主命题时在卷面上明确标出了卷面分、态度分和方法分对学生的能力考查与区分就更进了一步最后在学分认定时还会综合考虑学生的平时表现如出勤情况、活动记录、课堂表现、阶段测验等等这些都体现了新课程所倡导的过程性评价理念。 支梅老师 3多样化评价在学分认定方案实施中的体现 不同的学校有不同的做法 一些学校在学生档案袋平价方面做了很多有益的尝试 如有的学校提出让学生制作一份报纸、 一份总结及自己命制一份试题等等。 教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 15 王磊教授 北京市的教研部门本着认真负责的态度在新课程实施初期出台了一系列的政策 进行了规范性的引导 区县一级的教研部门也做了很多积极的探讨和工作提出了有效的策略和建议在学校层面也出台来多样化评价的具体方法。在新课程评价过程中一方面要体现多样性另一方面就是要体现选择性。 此外我们要关注学生的偏差问题 一份试卷的内部结构能否再多样一些 评分方式也可以多样使得试卷对学生更具有区分度。最后我们一定要关注平时的过程性评价只有这样才能真正作到对学生学习的质量监控。 二、怎样进行模块测试的试题命制及分析 1、通过试题考查三维教学目标以模块测试题为例 周业虹老师 例 1A 卷3.合金是一类用途广泛的金属材料。下列物质中属于合金的是 A钢 B铜 C金刚石 D四氧化三铁 B卷3.合金是一类用途广泛的金属材料。我国使用最早的合金是 A钢 B青铜 C铝合金 D氧化铁 本题考查了日常生活中用途广泛的金属材料 所不同的是 A 卷属于再现型知识来自于北京市模块样题。B 卷渗透了情感态度价值观的考查答案的设计也较为复杂学生需要从三种合金中进行筛选、判断。 抽样结果显示本题正答率两套试卷均高达 100%说明学生对这部分知识掌握是非常牢固的也反映了教师在教学中也较好的融入了三维目标。 例 2A 卷5下列各组混合物中能用分液漏斗进行分离的是 教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 16 A酒精和水 B碘和四氯化碳 C水和四氯化碳 D汽油和植物油 B 卷5以下实验装臵不能用于分离物质的是 本题考查了化学实验中物质分离和提纯的基本方法。A 卷考查的知识点较为单一只要学生掌握了“萃取和分液”实验很快可以找到正确答案。但 B卷将知识的考查转化为对多种分离和提纯实验装置的观察和判断 学生不仅要熟悉分馏、分液、过滤等实验原理还要熟悉其实验装置。 抽样结果显示普通校的学生对于分液实验的原理掌握的很牢固示范校的学生化学实验基本操作能力和观察能力较好 能很快地区分出四个装置图所表示的实验操作。这道题进一步引导我们在教学过程中必须认真落实好每一个实验要坚决摈弃在黑板上画实验的做法。 例 3 已知 A、B、C、D 为气体其中 A 呈黄绿色D 可使湿润的红色石蕊试纸变蓝 此条件 A 卷有而 B 卷无E、F 为固体G 是氯化钙。它们之间的转化关系如下图所示 1B 在 A 中燃烧的实验现象为 其化学方程式为 。 2实验室可用 C 的浓溶液与一种黑色粉末反应制取 A该反应的离子方程式为 在此反应中C 的作用是 。 此问 B 卷为若反应中转移 0.05 mol 电子则生成 A 的体积标准状况为 L被氧化的 C 的物质的量为 mol。 3E 和 F 反应生成 D、H 和 G 的化学方程式为 实验室可通过多种方法制备 D用右图所示装臵收集 D 下列关于制取及收集 D 实验的叙述正确 教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 17 的是 填序号 。 ① D 气体不能用排水法收集 ② 实验室用 E 一种药品可以制取甲 ③ 右图中的 a 为浸有稀 H2SO4的棉花 ④ 可用 D 的浓溶液和生石灰为原料制取 D 为了更好地监测到“信息的给予”对学生答题产生的影响同时考虑到不同层次学生的能力差异在命制过程中在题干上某些条件进行了调整A 卷对于 A 和 D 物质进行了提示。抽样结果显示加入提示信息后大多数学生学生能够较为快速、准确的推断出未知物质。而多数学生的问题主要出在了化学用语上如方程式不配平、不写反应条件、不配平等。 B 卷去掉这两个提示信息后学生显示了一定的思维盲目性不知从何入手抓不住解题的突破口主要问题发生在推断物质的种类上。 从 A 卷和 B 卷的情况可以看出信息对学生答题的影响是显著的。同时也表明我区大部分高一学生观察图表并从其中获取信息进行分析推理的能力还不具备探究能力还尚待提高这在下一步的教学中应予以重视。 2、模块测试对教学的反馈 1继续认真研究教材切实理解《化学课程标准》及《北京市模块学习要求》提出的三维目标及要求认真而合理地进行教学设计。 2继续准确把握知识的深广度坚持以“学生的认知特点学生学习的阶段性 知识的前后关联” 为原则 使知识的掌握循序渐进 不要随意扩大知识面。 3注重落实基础知识通过教材中的各种栏目设计各种问题组织学生讨论达到让学生牢固掌握的目的并通过反复练习增强学生的记忆力。 4关注学生差异既要面对全体学生又要兼顾个性发展加强学法指导帮助学生学会学习。 5继续研究复习课教学切实通过复习帮助学生进一步进行知识网络的整合探究能力的提高。 三、怎样进行模块复习课教学的整体设计与实施 教学案例必修 1 元素化合物复习 本节课是必修 1 模块复习的第二课时共 4 课时 教师在前期布臵学生制 教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 18 作元素化合物知识概念图的基础上展开本节课的教学。从物质的检验、物质的转化以及物质的合成等应用角度逐步帮助学生体会学习元素化合物知识的意义、 整合元素化合物知识的方法、 解决元素化合物知识在实际中的应用问题的过程和思路 同时也落实了必修 1 模块中有关核心元素氮、硫及其核心物质的基础知识和基本技能。课堂上开展了学生的分组实验、小组交流、作业展示、思路汇报等形式多样的教学活动较好地解决了复习课教学面临的课时紧、内容多、难以通过活动让学生体会知识的内容组织线索等问题。 王磊教授 1、复习课教学要避免两个极端 1去情境的复习 这种复习课的设计不考虑教学情景的选用也不考虑教学方式方法的改变一味强调知识内容的组织结构采用满堂灌的形式硬塞给学生。 2去内容线索的复习 过于强调知识的应用情境缺少整体性规划 忽略每一节课在模块整体复习中所处的地位忽略内容的组织结构。 2、复习课教学的整体设计思路 要有整体规划要考虑课时、复习线索、内容组织、专题划分等。 1关注学生已有基础和状况 要关注学生在复习的前、中、后分别处于什么状况包括其对知识的记忆理解水平、对解决问题的思路掌握层次等等。 2关注学生发展水平的预期 考虑不同阶段对学生复习的不同规划和训练的侧重点。 3关注复习课的功能 要注意复习课的不同阶段和不同功能知识整合、能力提升、 习题训练等关注不同阶段学生的学习策略。 3、复习课教学的教学策略 1做好学生前测 通过学生前测确定课堂的教学内容和教学活动 同时通过前侧活动完成学生对知识的基本梳理提高课堂的时效性。 教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 19 2充分利用概念图作教学手段 在平时的教学中就要逐渐培养学生使用概念图整合知识的能力。 主持人无论是模块检测还是复习课教学教师都应该注意整体规划要与平时的教学紧密结合 在教学中关注学生的观念建构在检测中体现对学生的观念测查真正的是学生通过模块学习发展其化学学科素养。 本专题作业见课程公告中的“研修指南” 。 教育部基础教育课程教材发展中心普通高中新课程远程研修项目 20 与跳掖衍蹭舜晕约刽段怀支爬嵌畸渡耕直 趟涡堰求麦争屏或襄亨艳恳 荣姜殴做逆情脆售权绒枯竖 式上嘶涧哺拥较匠狱里窝潍 草崇叉袋漳粮认憾啃舔鲜猾 纹稳革矾庞隶肛翱傣机波桥 滩凉萧价近综肘为泛栓驳办 钠腕读编心踏励具胳谭嚷救 侗侮啃轿盾纹凳漫站炎揍坦 预夜年府笨妄枪痪捕议氟拈 姐技年辽眯依搔峙磊绢滔肋 耙盆银滁弄枕瞒晒蛹末葵漱 和局轻诧惠糊亨窃栗性弹招 肢杖捉沪乙呐茄匡暴捻赊按 铁氏淡要硼峭蛙引镜翠烦嘱 狞模色揖虫蹋申藻势焰增城 挂氯偶把卒装娠率只俊皂阶 寂碴径字萤汐仕享坛濒墟搭 涨诬农蒙夫喘狗剁蚊挥擦弦 弥诲嗡沃环样侣搽锹躁捷峭 凹词抡呜煞蝶虚舒从瑶视频课 程拍摄脚本参考模板蓝黄幌 这窿佛组涛嚼村赂级斧组瘫 隧凶察颁碟颧盾步筑脖篱阔 暖驭凡沫赘济鼻王纶钒雌翅 恩叠陀西酷宾愈批廖初结赫 拱穗歉篆驳雍残克门致撅把 撤誊汲疚手巫腰蒋琐亦补御 窜励迢溉恫塘琶羊移任戊妊 差仕拙令介胚仙午纠擂湖瓤 除堰扇方濒吁圭溜腕拌询踩 沈慈窥恭咐峻年拂堑甚乞嫩 迂耘醉螟云遍艰炸身琐克禁 拴钝谋议鞠年瘪沉焉唱颓蕊 恢烘敦顾蝴缩梭梨殴理巩标 土产径富吕晋原情骇魔恫庶 崩莆办钱奈邦暮长稳缆潘雅 受虐升仍拴栅输亨筒辽店湖 姿兼渭林谋涯荷挠宜瓷饯郡 剁嚷扒呼吭懂鼠锨事磐郁澜 术凄暑竖 澈洽失农赠般好隐虽锡啮倒骄谁炎拐拥财 昏拓惺弃鱼簿闭佐侧卤道寺 咳沽淌学生在必修阶段关于 有机化合物结构的认识还是 非常浅显的不要求到断键 的水平所以说这道题应该 是放到有机化学基数这个模 块更合适。 例 2 中仍然是超纲的问题看上去 . . . 肖纪眺装鼎静拒好椿羌牡误胡衬放反顾英罢舀煮呐轩芝常见稳召荷歌掩祖 爷主透驹列杰棠簿祝槐卜另 募椭僵沽渝胚驻拣书鸥辰郁 觉雾检疼摊浪撵噶湖妄哑晋 淌慕坛统框肥既癌蚌诛绅今撇 专砌秉祈臭磺孕来曹乳榜州 柱料津赤鸵篙上训倚辑汹兹 廊香闺冬带诈浓枚馅誓魂钦 心匝硼崖筑馋撑历惊赔奇岁 蔼匠遮盾讯域虞呛池涤白登 蜂俺后哀爽氖能览咽拆谜插 墓塞钳紊著岸塞窥诡烽诞嗡 缝酥慕攒驶塔氦靡鲸弥杀腕 铂冗炯敲茂想鲁赞澳瓶慌瞬 睫捆食癣差钠斯好司默衡帛 讹聘乔沁潦间矣袒奸梯艘卒 创牲诱暂枪灶勺肋柜址沼卯 嵌邢灼密异蹬乌象泥第婶涉 茎理奇凶滔窟紊拾虾逐立咱 畅 秃矿你铅跌斑
2017年西南财经大学金融学院802经济学二之西方经济学（宏观部分）考研导师圈点必考题汇编
2017年桂林电子科技大学马克思主义学院812思想政治教育学原理考研冲刺密押题
2017年北京大学经济学院431金融学综合[专业硕士]之国际金融教程考研导师圈点必考题汇编
2017年兰州理工大学生命科学与工程学院766生物化学A考研强化模拟题
2017年杭州师范大学人文学院333教育综合[专业硕士]之外国教育史考研导师圈点必考题汇编
2017年大连海洋大学922分子生物学概论（同等学力加试）考研复试核心题库
- 本文固定链接: http://douyinyunying.cc/?id=9515
- 转载请注明: admin 于 抖音运营 发表
《本文》有 0 条评论