拍讲题视频、画思维导图 暑假作业“玩出”新花样

　　厦门网讯 （厦门日报 记者 黄语晴 赵张昀 制图/张平原） 对不少中小学生而言，暑假可能是另一个“小学期”的开始。今年中小学生的暑假作业清单里，除了常规的书面作业，还有拍视频、画思维导图、做调研PPT等形式新颖、难度较高的任务。暑假的学习时间该如何安排，学生和家长又怎样看待新出现的作业形式？记者向各中小学学生了解了校园暑假作业的布置情况，也询问了学生家长、心理学专家对暑假作业的看法。

　　这个暑假，即将升上初一的陈同学要在不到50天的暑假中，完成25篇500字作文，平均一周写4篇日记——这也就意味着，每隔两天，他就得想方设法从平淡的生活中抓取新题材。“平常在外面逛，一想到逛完了还得来一篇有意义的作文，心情怎么也好不了。”他说。

　　在厦门一所重点中学就读初一、初二的两位同学，也向记者展示了自己的暑假作业单。即将升初二的王同学必须提前“默写”八年级上册的所有古诗文、摘抄100个好词好句、完成7篇读书感悟等；此外，还要以PPT或小论文等形式，展示课题调研结果。为了提早完成作业，王同学在暑假第一个月，就上网抄完了100句本应通过读书完成的“每日摘抄”。

　　在初中的暑假作业里，分级作业的现象较为普遍——即按照市质检的成绩来规定暑假作业的数量。分级作业原本的出发点是因材施教:给成绩较好的学生布置提高类题目，让成绩相对落后的同学巩固基础。但在部分学校，暑假作业量随着成绩的下降而递增，成绩较好的“A层”学生可免写部分作业，而“B层”“C层”学生的作业较多，其中不乏抄写作业。“单词抄4遍，语法聚焦抄3遍，有的科目还要抄市质检的卷子。”一名即将升上初二的同学向记者透露。

　　有的暑假作业则需要“全家动员”。比如手抄报——这虽是很早就出现的作业形式，但至今仍在校园里流行。

　　需要大人、小孩一同完成的，还有思明区中小学的特色作业:“小手拉大手”垃圾分类打卡。该任务要求以小孩打卡、大人陪同的方式，完成每日定点的垃圾分类任务，并同时在线上公众号和线下垃圾分类督导员处“盖章”，累积60天的暑假打卡。

　　有时，家长也需要调动社会资源，帮助孩子完成任务。一所中学在暑假给了初三学生组队实践的机会。曾同学的母亲告诉记者，孩子们组成了固定的小组，要完成老师布置的多次社会实践任务，做成实践报告PPT，参与班级、学校的评比。“家长们联系了居委会、工厂等地点，让孩子们参与进来，可以很好地增长见识，增加社会经验。”

　　家住海沧的方女士告诉记者，自己即将上三年级的孩子有一项特殊的作业:拍数学说理视频。“我们要拿着手机，将孩子讲解题目的过程全部录下来，然后上传给老师验收。”方女士说，虽然这项作业形式比较新颖，也可以帮助孩子真正理解一道题目，但因为小孩在镜头前说话容易紧张、卡顿，往往一条视频要“NG”多次、反复录制，成功拍完往往要花上一个多小时。

　　用思维导图串联知识点，也是中小学暑假作业的新形式之一。即将上初三的姜同学是双十中学初中部的学生，她的暑假作业之一，就是用思维导图串联初一、初二的全部英文词汇，每个单元各画一张。姜同学表示，自己动笔画思维导图这种做法比较新，且有一定难度。

　　小学语文老师阮女士告诉记者，她为自己的学生布置了“用语音写作文”的暑假作业。这项作业需要借助手机App“语记”——孩子们对着App“说作文”，该App将录音转化为文本，再由家长帮忙修改文本里的口语化表达和语气词，形成一篇篇小日记。该作业专门针对一年级刚开始尝试写作的孩子，能同时训练学生的口语表达和入门写作。

　　此外，一所学校的初一学生需要用10张照片或图片记录生活的最美瞬间，并配上心得短文；而另一所重点中学的初三学生则要学会自己买菜、做菜给家人吃。“女儿平时很少做家务，但通过完成这项作业，她也学了买菜和做菜。”阮女士对记者说。

　　不少家长认为，作业量过大，可能让孩子对暑假作业产生厌烦情绪。“布置周记的出发点很好，但一周4篇500字作文的确太多，很可能会让孩子厌倦，应付了事。”陈同学的家长说。另一些家长则反对学校布置太多抄写作业，“抄课文、抄范文，这类作业不经思考，耗费时间且意义不大。”小孩即将上三年级的陈女士对记者说。

　　而形式多样的作业，在家长眼中也有利有弊。如拍视频、做手抄报，往往需要家长协助，“耗费时间很多，但小孩的收获有限。家长也跟着忙，忙不过来就找淘宝做排版设计。”陈女士透露，暑假作业形式有趣，但家长可能往往疲于应付。

　　有家长建议，学校在布置作业时，可安排部分弹性作业，留出课余时间。“学校在布置作业时，可以设置部分固定作业，辅以弹性作业；同时提供一些阅读书单，针对不同层次的学生提供学习建议，供家长参考。”陈女士建议道。

　　海沧中学心理老师、二级心理咨询师陈杨丽表示，若暑假作业过多、难度大或形式复杂，可能会使学生产生畏难情绪；如果学生长时间无法恢复学习上的自信心，则可能降低学习动机、削弱学习兴趣，成绩落后的学生可能产生学习习得性无助。

　　陈杨丽认为，新形式作业的出现，减少了书面作业的单调枯燥，能让学生对学习产生兴趣。但如果形式过于复杂，则会增加学业负担，容易出现重形式不重内容的现象；此外，部分作业对低年级的学生偏难，家长需参与甚至包办作业，这样反而无法达到预期效果。

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作者：admin

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