管控幼儿的短视频使用强度是维持良好亲子依恋的有效途径

　　基于短视频使用强度对亲子依恋有负向预测作用的研究结果，因此在学前教育现实中，启示家长和教育工作者明晰管控幼儿的短视频使用强度是维持良好亲子依恋的有效途径。

　　短视频平台上的资源丰富，既有一些优质视频资源，例如亲社会动画片，能够在一定程度上促进幼儿的社会性发展，但也有一些不良视频资源，例如攻击性游戏，这不利于促进幼儿的社会性发展并且容易产生依赖性。

　　刺激新奇的画面往往会带给幼儿强烈的反应和新鲜好奇，并不断的想获取更多的生理快感，而幼儿作为学龄前幼儿还并不拥有足够的自主控制能力和明辨事物本质的能力，长此以往很容易使用上瘾产生依赖。

　　对此，为了避免短视频平台上质量参差不齐的视频资源对幼儿可能带来的不良影响，家长应帮助幼儿筛选健康有益的短视频内容，例如亲社会的视频内容而要筛除具有攻击性一类的视频内容，同时亲子双方还可以通过短视频记录幼儿的生活点滴，共同参与模仿优质视频中的内容，增加亲子互动以提高亲子依恋水平。

　　幼儿的短视频使用有多方的参与，自身、家庭、社会环境等方面都对幼儿的短视频使用有一定的影响。而相关的短视频软件开发商作为其中的前端因素，有效从短视频平台本身加以完善合理能够有效控制幼儿的短视频使用强度。

　　对此，建议相关短视频软件开发商在进行软件开发时应考虑到幼儿这一群体的特殊性，应设置适宜幼儿使用的软件模式，例如设置固定的使用时长，筛选适宜的内容进行推送等，并且可以开发一个对幼儿在短视频使用过程中的内容以及时间统计，方便抚养人进行查看，了解幼儿的使用情况，还可以在软件使用体验上拦截不良信息的推送，防止可能造成的不良影响。另外也需要有标准的行业规范，对不同用户群体的使用创造一个良好的使用环境，开展有效的监督，预防幼儿短视频使用可能带来的不良后果。

　　基于归属需要对亲子依恋有正向预测作用并在短视频使用强度和亲子依恋之间起着中介作用的研究结果，表明在幼儿短视频使用强度过大的情况下，满足幼儿的归属需要，提高幼儿的归属需要水平是建立和维持良好亲子依恋安全的重要手段。

　　因此在学前教育现实中，教育者和家长最重要的就是要积极满足幼儿的归属需要，让幼儿不会感到孤单和被排斥，让幼儿能够体会到与他人建立积极联系满足感，以促进建立和维持良好的亲子依恋。

　　幼儿的归属与爱的需要，而良好的亲子依恋是建立在抚养人能够敏锐察觉幼儿的需要并能及时地给予正向地反馈的基础之上，在良好的亲子互动中建立和维持亲子依恋。对此，家长和教育者首先应当学会尊重孩子。

　　尊重孩子最重要的是学会尊重和了解孩子的想法和需要。家长和教育者应主动转变传统的儿童观念，幼儿不再是一个懵懂无知的小孩，实际上幼儿有丰富的想法和无限的潜力，家长应积极了解孩子的想法和需要，在日常生活动多征求孩子的意见，让幼儿感受到家庭和集体的温暖和认可。

　　再次，家长和教育者在日常生活中敏锐察觉并回应幼儿的心理需求，家长应积极与幼儿互动，多参与亲子活动，提高亲子互动质量，例如幼儿有短视频的使用需要，家长也可以通过视频记录的方式与孩子共同娱乐，在亲子互动中满足幼儿的归属需要，而教育者应在日常的教育教学和一日生活中及时关注到班级每一个孩子的需求，多与孩子进行沟通，与幼儿分享彼此心情敞开心扉，在需要的时候及时给予帮助，让幼儿相信他人是值得依赖的。

　　幼儿的短视频使用强度过大在很大程度上是因为幼儿缺少玩耍的同伴或是缺乏与人良好交往的技能，不能与他人和谐的相处而因此选择使用短视频，而短视频的操作简单与内容有趣就很好的满足幼儿的需求。

　　因此，针对于幼儿的短视频使用强度过大的情况，首先家长和教育者应积极鼓励幼儿多参与社会性活动，在活动中发展幼儿与他人的联系，建立和谐的人际关系。同伴关系和师幼关系是除了亲子关系后幼儿日常生活的重要社会关系，加强幼儿与同伴和教师的沟通能力和合作能力，可以帮助幼儿学会更好地与他人相处，建立起和谐的人际关系，这也会对归属需要和亲子依恋的改善起到积极作用。

　　再次，家长和教育者应当多注重培养幼儿个体的社会性品质和交往技能，帮助幼儿在不同环境学会积极交往，在交往中满足其归属需要。促进幼儿的社会性交往，非常重要的是培养幼儿的合作分享意识和积极主动性。

　　当幼儿处于一个陌生的环境或是一个有压力的环境时，积极主动性能帮助幼儿走出依恋焦虑的第一步，与他人建立联系并逐渐在环境中获得认可和保护，幼儿就会逐渐产生归属感和依恋。

　　除此之外还应积极开展的游戏与活动，例如合作性游戏，在游戏中与他人建立积极联系，与同伴和家人相互沟通，同时也要保护幼儿的探索欲与好奇心，多交流多互动，对满足幼儿的归属需要，提升归属感有着重要意义。

　　积极引导其与同伴的交往，加强其的社会性交往能力，在人际交往中改善其短视频使用的不良习惯。

　　基于家庭亲密度和家庭适应性对亲子依恋有正向预测作用并对短视频使用强度和亲子之间起着调节作用的研究结果，表明当幼儿的短视频使用强度大时，提高家庭的亲密度和适应性时有效缓解对亲子依恋不良影响的重要条件。因此在学前教育现实中，家长应特别注意提高家庭的亲密度和适应性。

　　良好的家庭亲密度代表家庭成员间之间的交往密切，有良好的家庭人员关系。提高家庭亲密度能够有效干预幼儿的短视频使用强度。对此，家长应积极开展家庭成员共同参与的家庭活动，加强家庭成员间的沟通。

　　具体来说，首先在家庭日常生活中，可以开展多一些的共同参与的活动，例如讲故事、你画我猜等。

　　其次，可以制定适宜的家庭活动计划，安排每日的亲子活动，还设立专门的家庭成员聊天时间，在亲子活动和家庭交往中提高亲子依恋的水平。再次，针对于幼儿短视频使用强度高的家庭，在日常生活中更应注意家庭成员间的联系，同时应注意避免幼儿的单独活动，防止幼儿独自长时间使用短视频。

　　提高家庭亲密度除了在客观上增加家庭成员间的交流和互动外，还应注意沟通交往中的积极期待和适度关照，注重情感投入，创建和谐家庭环境。对此，在家庭中应注重给予家庭成员正向的积极期待和适度的关照。

　　正向的积极期待会给予家庭成员的认可，家庭成员也会更加积极参与家庭活动，但这并不意味着完全毫不保留的给予付出，这样反而会给双方压力从而起到反向不良作用。因此，家庭成员间也应该注意适度的关照，尊重家庭成员个性的想法，给家庭成员相互自我活动的空间。

　　同时，注意家庭成员在交往互动中的情感投入，情感投入越多，家庭成员间建立的关系的更加紧密和坚固。针对于幼儿短视频使用强度过大的情况，父母应给予孩子更多的正向引导和积极反馈，但同时应给予孩子自主的空间，给孩子自由选择，自主安排的权利，家长可以注重自身的示范表率作用，为幼儿的短视频使用创造一个自由且健康和谐的家庭环境。

　　家庭适应性代表着家庭系统在面对家庭问题或受到威胁时能及时做出反应的能力，当幼儿的短视频使用强度过大，高家庭适应性的家庭能够及时意识到其可能产生的不良影响，并积极采取相应的措施去控制幼儿合理的短视频使用强度，培养正确的使用习惯，为良好亲子依恋的建立和维持创造重要条件。

　　对此，在家庭中家长作为家庭成员的核心人物应积极解决家庭事务和问题，有效应对不良风险事。

　　具体来说，一方面可以提高家庭核心家庭活动和困难家庭活动的质量，从日常核心家庭活动例如做家务等家庭日常活动中加强亲子之间的联系沟通，提高家庭亲密度，在困难家庭活动中例如外出旅行等高成本活动中解决家庭问题以此提高家庭适应性。

　　另一方面也应注意在遇到家庭问题时家庭成员间能有效的沟通，多倾听幼儿的心声和表达，孩子犯错误了不能一味的惩罚，而应该是平和的处理问题，站在孩子的角度去理解孩子，提高解决家庭问题的能力和面对家庭变化的适应性。

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